精益生產(chǎn)目前已成為高等教育機構(gòu)和繼續(xù)教育機構(gòu)的基礎(chǔ)課程，但是，如果只是在課堂里講講知識，學期末考考理論，是遠遠不夠的。

　　真正想讓學生"學有所成"，得有一些專門的工具來輔助教學。這工具肯定不能隨便選選，必須得是嚴格遵循精益原則而設(shè)計出來的工具，才有資格進入大學課堂。

　　大學里的 Kaizen 和精益生產(chǎn)

　　工程專業(yè)的學生，如果想要了解公司如何保持高效生產(chǎn)，理論課是基礎(chǔ)，比如熟悉 Kaizen 概念及其實踐、持續(xù)流程和七種 Muda。這是掌握各種方法的利弊并為未來做好充分準備的唯一途徑。

　　但我們還可以更進一步，比如像德國科隆應(yīng)用技術(shù)大學這種具有前瞻性的教育機構(gòu)，采用精益管系統(tǒng)來確保學生獲得實踐經(jīng)驗。設(shè)想一下，自己親手設(shè)計一條生產(chǎn)線然后在這條生產(chǎn)線上工作，會是什么感覺?過程是否像書上說的那么容易?

　　這所大學的汽車系統(tǒng)與生產(chǎn)學院的教授 Ables 認為，在大學里建立精益生產(chǎn)的核心理念是：不僅希望為學生提供理論基礎(chǔ)，更要鼓勵學生竭盡所能去發(fā)現(xiàn)精益工廠如何運作以及需要采取哪些措施才能讓其運轉(zhuǎn)起來。

　　精益管中的精益生產(chǎn)

　　這段時間，學生們正在學習如何建立一個星形的生產(chǎn)系統(tǒng)，就像一個中心倉庫給所有圍繞它的工作臺供應(yīng)物料。科隆應(yīng)用技術(shù)大學的精益工廠非常適合訓練學生建立小型、高效的生產(chǎn)單元。這也要歸功于 item 的 D30 精益生產(chǎn)裝配系統(tǒng)。

　　整個精益工廠由第二代精益生產(chǎn)裝配系統(tǒng)搭建而成。Abels 教授講到："我們考察了很多這種精益管型材，但是 D30 真正讓我們愛不釋手的原因是它嚴格遵循了精益原則。"

　　可這不是應(yīng)該的，教授解釋說："我們在精益研究中有一些典型案例，比如想擰緊長螺栓時，就會問學生'什么時候變得精益?'和'什么時候開始實現(xiàn)價值創(chuàng)造?'實際上，價值創(chuàng)造只會在最終緊固時發(fā)揮作用。這些元件也是如此——它們的設(shè)計讓您可以將其簡單的插入精益管并且轉(zhuǎn)動半圈就可快速擰緊。"

　　重復使用是精益管的基礎(chǔ)

　　學生們還希望系統(tǒng)能夠既靈活又壽命長，質(zhì)量還要好。實際上，組件必須能夠反復拆卸使用并重新組合。只有復原性很強的精益管系統(tǒng)才能滿足這些要求，正如 Abels 教授所說的："我們的學生通常是10人一組，在半天的時間內(nèi)建立一個系統(tǒng)。實踐時間要快，因為我們還要傳授該方法背后的專業(yè)知識。在講解的過程中經(jīng)常會需要反復拆卸所有零件。"

　　D30 精益生產(chǎn)裝配組件系統(tǒng)中的鋁型材精益管已經(jīng)在實際中證明了其價值所在，因為精益生產(chǎn)系統(tǒng)就是為工業(yè)環(huán)境的日常使用而開發(fā)的。

　　"這個系統(tǒng)保存完好，幾乎沒有任何損壞。"Abels 教授說，"由于采用了緊固技術(shù)，我們可以反復利用它。這非常重要，特別是在大學環(huán)境中。"

　　精益工作臺的新設(shè)想

　　學生在練習如何擴展和重新裝配結(jié)構(gòu)時，精益生產(chǎn)裝配組件系統(tǒng)的優(yōu)勢才更加明顯。集中存儲轉(zhuǎn)換為傳動架存儲系統(tǒng)就是一個典型例子，這其中涉及到學生必須將整個精益工作臺單元重新安置到另一個房間里。

　　只有在裝配組件系統(tǒng)能夠確保緊固件長期穩(wěn)固的情況下，這才行得通。"我們并不是總能找到相同的解決方案，"Abels 教授指出："一個小組設(shè)計的存儲架可能看起來與另一組設(shè)計的完全不同。item 的系統(tǒng)具有這種靈活性，這意味著學生我們可以重現(xiàn)學生想要做的任何東西。如果我們想融入后期的創(chuàng)新，也能很快做到。"